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班级管理中如何渗透情感教育

【摘 要】情是班主任爱心的流露,又是学生心灵的回响,水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界。班主任发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任赏识的美好情感,可以让学生愉快地接受教诲,达到良好的教育效果。

  【关键词】班级管理;情感教育;渗透

  班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,负责全班学生的思想、学习、生活等各个方面的工作,是班级管理的最主要人物,而班级管理的质量直接影响学生各方面的发展。情感对人的社会行为起着积极或消极的作用,是人的情感生活中的主导因素,更应该引起教育者的高度重视。班主任在班级管理中,如何进行情感的渗透是带好班级的关键。以情育人是一种美德,以感之,以动之,是现代教育的技巧。

  一、尊重学生,把学生当

  学生们渴求独立,希望得到尊重和社会承认,好胜心强是他们自我意识的主要特点。因此,应该尊重学生,树立以学生为中心的管理指导思想。以人为本是现代管理的核心,在学生的教育管理的过程中,这一点就显得尤为重要。要运用管理心理学和经济组织行为学的理论,指导、研究学生行为内在的心理活动规律及行为外在的表现规律,把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系,转变学生教育管理的观念,变忽视人的作用为重视人的作用,变以为中心为以为中心。

  我们知道,管理学生与管理物质是有根本区别的;物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体,因此,对物质管理者的要求就是强调一个字,即管理要以为先;而学校学生管理工作者的对象是,是正处于青春发育期,思想活跃,且因心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的学生;是有血有肉有思想有主观能动性有认识倾向有感情的活生生的人,因此,对学生教育管理的要求就是在工作中要突出一个字,即管理工作要以为重。在进行学生教育管理工作时,尊重、信任、理解、支持、严格要求是应该时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生,还是接触相对比较落后的学生,甚至是在批评教育犯错误的学生时,我们都应该把尊重他们,维护他们的人格尊严放在第一位。但在实际教育管理中,时有发生不尊重学生的人格,体罚学生和变相体罚学生,特别是叫学生跪,严重侮辱学生人格的情况。我记得在读小学时老师告诉我:宁可站着死,不可跪着生。这种人格精神,影响着我的一生,我一辈子从没有向别人跪过,在教学十几年中,也没有叫学生跪过。我一样向学生传承我小学老师的这种人格精神,我从来尊重学生的人格,学生一直尊重我。在进行学生教育管理过程中,要多尊重、多理解、多亲近学生,把学生当作自己 的子女、亲人,要想学生之所想,急学生之所急,要洒向学生都是爱。使学生在教育、管理的过程中,处处感到关爱,体会到支持和帮助,产生认同感、归属感,并感受到关爱,体会到自身价值的存在。这样,就有利于于消除管理者与管理者之间的心理误区和心理隔阂。

  二、建立融洽的师生关系,寓于学生教育管理中

  要做好学生教育管理工作,除了要有严格、完善的规章制度和法纪的强制约束之外,还必须注意要以感情为基础,建立融洽的管理者与被管理者之间的关系。然而,有许多学生教育管理者工作者,在工作过程中往往片面强调了而忽略了。在对学生进行教育管理时,有意无意、自觉不自觉地流露出一种居高临下的神态,动辄简单、粗暴、过急地责备一番,训斥一通;甚至以罚代管、以罚代教。这种教育管理方式,由于缺乏情感基础,只能管得了事,管不了人,即使管得了人,也管不了心,能管得的表面,却管不了长久。这种没有感情基础,缺乏感情交流的学生教育工作者,就像单纯依靠筑堤防水一样,险象环生,堵不胜堵;只有真正把学生当成,注意与他们交流,尤其是心理交流,并与他们平等交流,并与他们平等相处,才能将通过在心灵内化,才能转化为符合现在社会要求的思想和行为。

  三、鼓励学生,培养学生高尚的道德情感

  情感具有动力性。学生教育管理中情感因素,视之无形,闻之有声,但是却能产生一种巨大的,无形的教育力量。这种力量能见微知着、防微杜渐、防范与未然;这种力量,能激扬先进、鞭策后进;这种力量,随潜入人心,育人细而无声。久而久之,在教育管理工作者正确言行的规范、高尚思想的熏陶和正确人生观的引导下,会使有缺点和犯错误的学生幡然醒悟,改正自己的行为。一个有经验的学生教育管理工作者,应该经常研究学生情绪情感变化的规律,善于把握不同时期、不同阶段、不同年龄、不同性别、不同性格的学生情绪情感反映的特点,抓住学生成长过程中正向积极情感的生长点兴奋点利用舆论宣传手段,不失时机的赞扬学生,用真挚的语言、表情,用生动典型的事例,培养、激发、调动学生积极的情感因素。当发现学生不良行为时,教育管理工作者应该发挥情感的感染动能,及时进行善意地严肃地批评教育,使之产生内疚、自愧、羞耻的情感体验,抑制和消除、克服消极的情感反映,培养高尚的道德情感与情操。

  当然,我们讲在教育管理学生的过程中,要重视情感因素,但是,决不是讲在管理过程中要用情感去带其他的必要教育手段,更不片面地认为可以用与学生个人的情感厚薄来决定管理的力度。如若那样,视个人之间的情感厚薄深浅来决定一切,必然使学生教育管理工作充满庸俗的市侩气息,管理工作也必然不会产生良好的效果。只有在教育管理过程中,渗透情感因素,才能使教育管理工作情理相融,我们的学生教育管理工作才会更有力度、效果,才能取得预期的效果。

  四、提高学生心理素质,加强情感教育

  心理学认为,人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物,学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有个性化涵义的社会心理环境,它能唤起和激发人的某些重要情感,并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为学生工作者,在实施情感教育过程中,要为学生创设良好的情境。创设集体信任的情境,可以激发和培养学生的自尊感,如让学生担任某种活动角色,在角色情境暗示下,学生能获得新的角色体验。创设成功情境,常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验,学会处理人与人之间的关系,形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的ag在线|HOME个性品质。一个人对人生的态度,对集体、他人、社会的情感等,往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。有的学生对人生感到彷徨、苦闷,对他人冷漠,不会与人交往等等,原因是多方面的,但其中不容忽视的一个重要原因,就是他们没有接受有效的情感教育,缺乏情感的交融和呼应,不能在人与人的相处中切实地感受到社会的温暖,自然也包括教师的关心和爱护。可见,情感教育不仅关系到学生个性的发展,也关系到学生的身心健康。

浅谈班主任工作中的情感渗透

苏霍姆林斯基曾说:教儿童看到和了解人们,并用心灵去感觉到他们——这看来是花园中最为幽香的一朵花,它的名字就叫情感教育。在班主任繁杂的工作中,情感教育的作用是不可低估的。一句话、一个眼神、一个动作都会传达出自己的情感。学生听到、看到、用心灵感觉到了并与之产生共鸣,就会产生巨大的感染教育作用。
一、用情感投入,上好接班的第一课
2007
年中考结束了。我带的班级有三分之二的学生考取了市、区重点高中,学生、家长、老师皆大欢喜。可是三年前我刚走进初一(3)班时,看到的是同学们无精打采的神情,散散漫漫的班风。因为这是普通班,缺少一种向上的精神和热情。这时,我提醒自己:要让学生了解我,了解这个集体,使他们相信我,并用我的热情感染他们,让他们的激情燃烧起来。合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。我一定要让同学们迈好升入初中的第一步。我首先做了自我介绍,又讲了一席暖人心的话,让他们相信我能把这个班带好,同时感觉到我对他们的热爱与期盼;接着简述我班的济济人才:数名小学连年三好生保持者,名人品学兼优的女儿,远道慕名而来的文学小才女,能歌善舞的,书法绘画的……一应俱全。让他们感到置身在这样的集体是多么光荣;最后用泰戈尔的名言劝他们:错过太阳时,你在哭泣,你就又要失去群星了。说到此,同学们笑了,精神振奋起来。纷纷表示要在这个班好好学习。晚上,家长打来电话说:李老师,您怎么跟学生说的,我家孩子说就在您这个班了,哪班也不去了。后来,通过一系列的工作,班级体很快形成了。
二、把情感教育渗透在日常细节之中
一个冬天的晚上,天很黑。下了晚自习,得知有个学生脚崴了。我很快赶到宿舍,看到这个学生的脚肿得很厉害。根据常识,需冷敷。我便让另一个学生打来一盆水,开始给这个学生做冷敷。我蹲下身,亲手脱去她的鞋袜,一次又一次的把冰凉的毛巾敷在她的脚上,直到肿基本消失。我班有个胖女生,中考前体育加试800米长跑这一项她总是不过关。考前的一次训练,我亲自去督战。见她到最后一圈时又跑跑停停,我不断地给她加油鼓劲,仍不见效,便不顾自己有血压高、心脏病,跟着她跑起来。她不再懈怠,猛力向前冲去。到了终点,我们相拥在一起,汗水混着泪水从她的脸上流下来,她拉着我的手说:老师,您千万别这样了,您的病……,请您相信,我一定能考好。我说:没关系,老师相信你。正式体育加试时,她得了29分。班内个别学生迷恋网络,影响了学习,我便几次和他家长一起对他进行教育,使他很快恢复了正常的学习状态。不少学生在日记中写道:李老师,非常感谢,您给了我们母亲般的温暖,我们会更努力地学习来报答您。我就是这样让学生感受师爱的温暖,从而产生学习的动力。
三、在情感熏陶中互动,在体味真情中成长
初一时,我班来了一个有严重听障、带着电子耳蜗的学生。他的名字叫曹野。这使我和我的学生们经历了一次更新、更广、更深的人生体验。开始,大家都带着好奇心主动去和他说话,但因为听不懂他说的话,无法与他沟通,慢慢地,他们的热情便减退了。有几位家长专门找到我,建议他上特教学校,不然会对其他同学造成影响,经过考虑,我和班干部商量,决定召开一个主题班会,要让大家了解曹野、感觉曹野、真心帮助曹野,并明确自己对他人、对社会的责任。200538日,是三八妇女节。班会就在这天召开。主题是《真情互动,创造奇迹》。特邀全班同学的母亲参加。班会上,一位同学讲述了曹野的坎坷经历:曹野一出生就很乖巧,可是没人知道他是一直生活在无声的世界里。直到过了说话期,这个痛苦的事实才被发现。他的父母肝肠欲断,焦急万分,四处求医问药。但收效甚微。看着曹野纯真善良的眼睛,听到别人家孩子甜蜜的话语,他的父母天天以泪洗面。然而,面对这沉重的打击,曹野一家人没有退缩,而是一起踏上了向命运抗争的道路。他们请来了语言老师,和老师一起研究出了独特的语音和会话。他的父母为了让他接受与其他孩子一样的教育,没有把他送到聋哑学校,而是让他在普校就读。在学校,他凭着看老师的口型课。不懂时,他不知多少次瞪眼、发火,也不知多少次一个人蹲在角落里哭泣。在家里,这个不谙世事的孩子,曾几次用异样的、半懂的话向他的父亲发出大叫:我为什么会这样?每当这时,他的父亲都会给他以温和的微笑与耐心的鼓励,告诉他,一切都会好起来。十三年过去了,曹野的世界不再凄凉,不再孤寂。他在努力学习的同时,还对绘画产生了兴趣。是曹野父母的爱支持着他走到了今天!曹野来到十二中以后,在老师和同学们的帮助下,一学期下来,成绩就有了一个很大的飞跃,从不及格越到了及格。这对于一个先天有缺陷的孩子来说,已经是一个奇迹了。
这个同学讲完了,教室里已经有人哭出声来,录像的老师也在擦泪,在场的母亲们、同学们都被这真实的故事感动了。他们为曹野的成功而感动,为曹野父母的伟大而震撼!这就是真情互动的效果!此时,献计献策的、表决心的此起彼伏。最后大家一致通过:今后每人每天和曹野说一句话,不管多困难,都要让他听懂;以后曹野问问题,要耐心解答;成立一个帮学小组,专门解答难题。班会结束后,母亲们说:这个班会开的太好了,从孩子上学到现在,我参加了许多次家长会,这次最让我感动。同学们,你们要好好帮助曹野。最后我总结说:是曹野的经历让我们真实地感受到了他人之苦,我们要尽最大的努力帮助曹野,用我们共同的努力创造出一个奇迹。同时,我们看到社会上还有许多像曹野一样需要帮助的人,我们要主动承担起帮助他们,共创和谐社会的责任。

情感来自责任,来自对学生的爱。我用情感教育这朵花园中最为幽香的花,感染、教育着我的学生们。它有时能把学生从情绪的阴霾带入晴空;有时能给学生无比的温暖与巨大的力量;有时如一盏明灯照亮迷路者前进的方向;有时甚至可以创造出意想不到的奇迹。夫爱人者,人必从而爱之我的努力,赢得了全体同学对我的支持和爱戴,得到了家长们的认可和校领导的多次表扬。从教三十多年来,我辛勤耕耘于三尺讲台,呕心沥血于心灵的塑造。岁月的流逝使我发染银霜,工作的劳累使我身心疲惫,但我无怨无悔,因为我所从事的事业是太阳底下最崇高的事业

 

营造和谐氛围关爱学生发展

   
  每个学生的心灵都是一个独特的世界,每个人都有丰富的思想感情,鲜明的时代个性和独立的人格,有自己的需求、愿望、尊严。
  
   二、通过师爱对学生进行能力与情感教育
  
  师爱是教师职业道德的核心和精髓,也是教育永恒的主题。夏先生曾说过:没有爱就没有教育。师爱师德的灵魂,它不仅能使
  
  学生产生安全感、道德感和信赖感,而且对学生的身心健康、智力开发和良好的道德品质的培养起着重要的作用。
     (三)注重师生的情感交流
    没有交流,就没有感悟,就没有教育,就没有情感。走进学生,和每一个学生成为朋友,让他们尊重我,喜欢我,理解我。利用课间和学生一起游戏,谈笑;利用午饭的时间和学生一起沟通思想,了解情况。利用放学后的时间和学生谈心,交流……学生病了,组织学生去看望他,给他补课;学生吵架生气了,我会给他们讲故事学生打架了,我会静下心来了解情况,把事情教给学生自己处理,将道理使他们感悟,让他们懂得友谊的珍贵……
   学校是育人之地,教师是育人之人。一个良好的班集体能够给学生营造更多、更好的学习氛围,能培养出更多更优秀的学生;一个优秀的班主任能根据学生心理特征以及学生的外在表现牢牢把握住每一个学生,并利用师爱改变一个人的人生观、世界观,他是学生走向成熟、走向社会的引路人。



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