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学以致用 学以致用 ——做智慧型班主任

学以致用
                             ——
做智慧型班主任

                                                   

讲座提纲:

       一、班主任专业化发展呼唤智慧型班主任
       二、智慧型班主任的基本素养
       三、班主任角色承担与专业成长
       四、班主任专业成长之路:做智慧型班主任

一、班主任专业化发展呼唤智慧型班主任
               什么是班主任专业化?
       通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程,叫班主任专业化
              当今班主任的工作现状
(一)“职业倦怠”:为何当班主任如此的累?
      何谓职业倦怠:从事服务工作的人由于长期持续的疲劳和压力的积聚,以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。

案例:班主任的日常工作 
   ▲班主任日常工作之一——每日班务工作
(1)检查学生仪表,督促学生佩带胸卡,穿校服。
(2)早、午均应安排时间到班上巡视、观察学生状况,洞察班内学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。
(3)掌握学生每日的考勤情况,严格办理学生的请假手续,及时发现流动生。
(4)督促学生履行清洁轮值职责,了解当天的评比结果。
(5)督促学生按质按量完成作业,按时缴交作业。
(6)及时向科任教师了解上课情况,及时处理本班的偶发事件。

▲班主任日常工作之二——每周班务工作
(1)写好班会课教案,使班务工作有条不紊,顺利开展。
(2)综合本班学生每周的表现,评定每个学生的德育考核评分,并在班会课上公布。
(3)知道本班开展团队活动、文体活动和劳动。
(4)严格抓好学生的考勤工作。
(5)要求学生每周写一篇周记,班主任要认真批阅,从中了解学生的思想动态。
(6)班会课要注意实效,形式多样,及时针对学生思想实际开展有效的主题班会课进行教育。

▲班主任日常工作之三——每学期班务工作
(1)班务布置要有五表(座位表、课程表、班干部分工表、清洁轮值表、班文明评比表)。
(2)建立健全的清洁轮值制度和各项纪律制度,使之奖罚分明、严而有格。
(3)班干部会议至少每两周一次,并做好会议记录。
(4)期中、期末布置学生写好总结。
(5)组织学生开展学雷锋做好事活动,并做好记录。
(6)密切与家庭联系,定期进行家访,并做好记录;对班里每一个学生至少进行一次谈心,并做好记录。
(7)要认真听每一个科任老师在本班上的一节课。
(8)班级外出活动,班主任应事先订好计划,向教务处汇报,活动后也有责任向教务处汇报活动情况。
(9)对本班学生的偶发事件、违纪行为,班主任有责任对其尽心教育,严重的甚至给予处分。但事前应向政教处汇报,并组织好材料供政教处作决定时参考。
(10)做好每学期四次的文明班,文明学生评比工作,并根据评比情况及时总结、教育学生。

案例:一位初中班主任的一天

李老师担任初2的班主任,下面就是她一天的工作:早上6:10赶到学校督促按时学生起床,随后管理早操,并逐一清点到操人数,记录出操情况,然后管理学生早自习,利用早餐时间对缺操的学生进行教育,早餐后顺便检查本班卫生责任区,第一、二节课原想着抓紧时间备好课,批改学生作业,但是就在上课后不久,就有一位学生被任课老师抓到了我的办公室,经过调查这位学生是因为埋怨父母而产生了别扭闹情绪,整个两节课都在给他讲道理,从家庭真情到感恩与责任到个人前途认真地开导他。二节课后课间操,怕再出现有人缺操现象,到教室督促每位学生出操,又逐一清点了人数。第三节课自已上课,但心里一直不踏实。因为课间操时学生处领导讲班上有几位学生礼仪不合格,还有几位学生作操态度不好。下课铃声一响,赶紧找这几位学生训话。一直到中餐时间,才好不容易忙完。午自习得好好看着,不然教务处会对班级学风进行通报。下午几节课,是我最不放心的,为了确保学生上课不再出现不认真的现象,影响任课教师上课,我只得每节课都巡视几次,恰好午间时间学生处下发了《特色申报》和《学生品德闪光评价表》,为了评价的公正公平,亲自把上个月所有学生的表现记录资料全部收集起来,逐一统计核实。加快进度,只花了两个小时就弄好了,剩下一节课再认真核对了一遍。

第八节课,下班辅导。八节课之后,又亲自带领班上学生进行一个小时的文体活动,活动之后巡查了几次教学区和寝室,防止学生发生课间安全意外,因为我们学校实行“安全问题一票制”。晚餐时间终于有了一点空闲,我就将今天学生的所有表现以及学校和学生会对班级的扣分情况汇总起来,准备晚教育时间的讲话稿。第一节晚自习,对违纪学生,进行了教育与处罚,第二节晚自习开始培优补潜,好几位急需辅导的潜能生还没轮到,晚自习就下课了,只得将机会留给下次了。听学生处领导说:防止学生在进寝后的二十五分钟时间段发生冲突,杜绝寝室违纪。下课后只能迅速清理教室后,带领路队进寝。不敢迟到一分钟。10:05熄灯就寝,每间寝室逐一清点人数,安顿好学生后,又花了在约三十分钟左右,将所有的男女寝室巡查了一遍。一天的工作终于算是忙完了。11点回到家了.一进门,就有一股酒臭迎面袭来,孩子他爸一个人在喝闷酒,孩子还跪在地板上,因为今天班主任老师打电话给家长,说孩子学习和习惯都很差,让老师很是头痛,希望家长多关心一下自已的孩子,配合学校的教育,话中有点责备家长对孩子关心不够。丈夫对我说:你腰椎盘突出已经很严重了,不要太操劳了嘛,今天衣服你就不要洗了,早点休息吧。我赶紧洗澡收拾。爱人带着孩子一声不发地睡了。我知道这时候,孩子等着妈妈,丈夫等着妻子,但是明天就要上交学校团委的团员考察表还没有弄好啊,一大叠资料都带回家了,只能连夜整理好。等我做完,爱人和孩子都睡着了。

虽然我知道欠这个家太多太多,但没办法啊。并且明早孩子还没有醒来,我又要赶到学校看早操,我们分校对班主任的早操到位管理、自习下班辅导都是要统计公布的。这就是我一天的工作实录。请问:我能幸福明哲吗?
      《中国青年报》曾经刊登过一篇文章,其中有这样一段话,说出了教师的心声:“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了!只要不做班主任,叫我干什么都行!”同样,杭州一所着名的民办初中老师的心里话也引起了教师的共鸣:“当了这么多年的班主任,我已经当怕了,每天像上紧了弦一样,再不停下来我就要崩溃了。”武汉市东西湖区教育局发布的中小学班主任工作调查报告显示,四成以上老师不愿做班主任。浙江省的调查结果是一半的教师不愿做班主任。

直面教师不愿做班主任的精神状态,我们不禁要问这到底是为什么?2007年《威海教育》第5期刊登的荣成市实验中学文章《预防重于矫正》里面有这样一段话,相信会给我们启发:当你走进初中的学校,或者广泛地接触初中的孩子,或者你通过媒体上看到关于初中生的报道,你会发现以下现象:初中生因为微不足道的一件小事会大打出手甚至致命;有的迷恋网吧沉醉于暴力游戏中而无力自拔,甚至离家出走,家长登报四处找寻,使得家庭不得安宁;让你不可理解的是,小小年纪本该专心读书竟然心理空虚继而早恋;性格压抑太久自杀事件也时有发生;更为普遍的是,厌学者越来越多,他们逃学、讨厌老师,影响正常的教学秩序……

累--很累--非常累,人累心更累。六成以上教师缺乏幸福感。八成以上教师有职业倦怠现象。90%的教师说班主任工作重要,90%的老师不愿意当班主任。
(二)施受错位——苦口婆心为何收效甚微
      90%老师说热爱学生,而90%学生却说感受不到老师的爱。尽心尽责为什么还未能做好班主任工作?
       在倡导教师专业化发展的今天,作为班主任工作的未来走向更是要以专业化为发展趋势。而以往的高等院校忽视了班主任工作课程的开设,学校和各级教育培训部门很少开展正规的培训,学生的情况又与以前不一样,发生了较大的变化,过去因为国家经济发展相对落后,

就说七八十年代吧,全国普遍是能吃饱饭,有学上,就已经是最高层次的生活了,没有什么过高的要求,也不知道还应该这样或那样(电视都不能普及,更不用说电脑、网吧等等新式武器了)。现在——生活条件好了,在满足了物质需求的情况下,我们的教育对象在精神方面的需求也就相应变化。新的问题产生了:厌学、辍学、早恋、网恋、叛逆、说谎、多动、注意力不集中、不良习惯、多元化性格,缺少独立性、自主性、毅力、见识、思想等等现象可谓是层出不穷,如果班主任工作方法陈旧,就不能适应新时期班主任工作,面对班主任工作内容复杂、方式不断变化的挑战,班主任需要的是观念、方法、知识等全方位的提升,尤其是把握工作对象的方法和具体工作的能力,特别是怎样教育学生的问题,都需要我们要有应对的策略。

(三)“德育低效”:为何学生如此难教?
       “草莓族”——“心理脆弱现象”;“迷网族”——“网络沉迷现象”;“青苹果族”——“低龄恋爱现象”;“追星族”——“狂热追星现象”;“知行脱节现象”;“理想失落现象”;“信念缺失现象”;“价值迷失现象”;“单亲子女问题”;“流动、留守儿童问题”

可是,另一个女孩却没有那么幸运。
       她在读初中时,作文极好而数学很差,几次考试都不能及格。为了对得起父母,对得起老师,她硬生生地把数学题死背下来,三次小考,数学都得了满分。数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她偏偏是个倔强而又敏感的女孩,并不懂得适度地忍耐更能够保护自己,就理直气壮、直言不讳地说:“作弊,对我来说是不可能的,就算你是老师,也不能这样侮辱我。”大有苏格拉底的“吾爱吾师,更爱真理”的气度。但是,那老师却没有柏拉图般的胸怀,就居心叵测地单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题,让她当场吃了鸭蛋,之后就拿蘸了墨汁的毛笔,在她眼眶四周涂了两个大圆饼,然后让她转身给全班看。这个倔强的女孩哪里能够承受得住这样的侮辱!终于休学在家,自闭了七八年;铸成了她终身悲观、敏感、孤独的性格,若干年后,最终以自杀的方式结束了自己的生命。尽管她一生走过48个国家,写了26部作品,用自己的作品帮助许多人树立起豁达、坚强的人生信念,但是她自己始终没有走出那心灵的阴影。

第一个女孩是席慕蓉,第二个女孩不说大家也知道,是三毛。她俩都是我们深爱并曾为之迷恋的女作家。
       为什么外表平常的席慕蓉既让人心仪又令人神往,而美丽倔强的三毛却总是让人心疼又让人绝望?这与她们年少时在数学课上的经历有很大关系。席慕蓉是幸运的,她遇到了一位网开一面、赏识“偏才”的老师;而三毛是不幸的,她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的,具有强烈的权威意识的老师。
       案例:小燕放学一回到家,扔下书包跑进自己的房间,扑在床上伤心地哭了起来。任凭父母如何敲门,就是不开。吃晚饭时,红着双眼要求父母为其转学。因为昨天小燕又迟到了,班主任老师狠狠地骂了她,并说:“昨晚是不是去坐台了,以至于今天起不了床?”今天小燕一到学校就有同学叫她“坐台小姐”。小丽感到没脸再见同学了。

评析:案例中班主任的所作所为对学生自尊心实实在在的伤害,是缺乏师德的一种表现。师德最为重要的表现之一就是发自内心的对学生的关爱,无论是好学生还是“差学生”,一视同仁。
        2.丰富的人文素养
       一是对教师职业的情感和与时俱进的教师观
教师的人文素养是通过教师对职业和学生的情感、深厚的文化底蕴、融洽的师生关系、大方得体的仪表和行为等四个方面体现的。
       人文素养体现之一: 对教师职业和学生的情感。

稳定的职业精神。正确的教师观。在任何情况下,始终有一颗涌动着教育激情的年轻的心。魏书生老师开始是一所农村中学的民办教师,20世纪70年代的农村中学条件可想而知。任小艾老师所在的学校是一所人称“不出流氓,就出土匪”的差学校。这些优秀班主任开始的境遇并不好,但是他们有一个共同特点,就是拥有教育的理想和激情。
     (一)是面对环境,改变自己的心境。对于我们每个人而言,生活有时是无法选择的,面对环境,重要的是改变我们的态度。其实生活中的喜怒哀乐全掌握在自己手中,如果你用泪眼看生活,那么你的生活中就只有眼泪和酸楚。你用什么态度对待人生,你就会有什么样的人生。

20世纪着名探险家约翰·戈达德的故事
    在美国西部的小村庄里有一位少年,在十五岁那年,写下了他气势非凡的《一生的愿望》:“要到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险;要登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦金利峰;驾御大象、骆驼、鸵鸟和野马;探访亚历山大一世走过的道路,集一百万美元捐赠灾区;写一本书……”他洋洋洒洒写了127个人生宏伟志愿。不要说实现它们,看一眼就让人望而生畏。那少年的心被他庞大的志愿鼓荡得风帆劲起,他被那《一生的愿望》紧紧地牵引着,虽然是一路风霜雪雨,硬是把一个个愿望变成了现实,他也一次次品味了人生的喜悦。四十四年后,他终于实现了106个愿望……他就是上个世纪着名探险家约翰·戈达德。我们看到了探险家用自己的生活演绎了一条公式:信念+努力=成功。

2.坚定信念。作为教育工作者,应该有坚定的教育信念,没有坚定的教育信念,当遇到困难和挫折时就会动摇,丧失信心,甚至被一时的困难所吓倒。遇到困难首先应该想怎样去克服,而不是退缩和厌烦,最通俗的说法是别让人家说没有能力,而是主动去证明我们是有能力的。
       3.努力工作,让工作成为一种享受。一是用心。就是热爱班主任工作,有一份责任心。想一切方法,把工作做好。调动智慧和创造力,并把他们用在工作上。二是用情。对学生有感情。班主任要富有感情,要爱每个学生,要让每个学生沐浴在师爱的阳光里。 对工作有热情。其实就是我们常常讲的有敬业精神,对我们班主任而言,对工作的热情很重要。三是用智慧。班主任的智慧表现不仅表现在对工作的规划上和创新上。其实,智慧还表现在心智的成熟上。许多心智不成熟的教师,工作方式简单粗暴。

(三)是甘当人梯,为学生服务
    魏书生认为服务于学生,就是能想学生所想,急学生所急,教师不难为学生,也不放纵学生,帮助学生一点点往前走。案例:选择在差班上课
     二是对学生的情感和与时俱进的学生观
     尊重学生的人格和个性。真诚地热爱每一位学生,平等地对待每一位学生,永远不对任何学生言放弃。把自己深厚的“师爱”撒给每一个学生,对学生“普遍的关注,普遍的期望,普遍的信任,普遍的宽容” 正确的学生观。没有差的学生,只有差的教育;发展强势智能。
     举例:不会就举左手
     人文素养体现之二:深厚的文化底蕴
    保持学习的心态,把握教育研究的前沿动态,积极主动了解教育研究的新成果,教育理念不落后于时代,以开放、批判、创造的心态,更新教育观,使自己具有工作的创新、教育的顿悟,并生成教育的智慧。

人文素养体现之三:融洽的师生关系
      人文素养完善的教师有着宽广的人文情怀,他们乐观豁达,具有人际亲和能力,能与学生建立良好的人际关系。
       人文素养体现之四:大方得体的仪表和行为
      教师的人文素养必然表现在自身的仪表和行为上。良好的仪表和行为是一种文明,是一种修养。班主任特别应该注意生活的细节。一些班主任在学生面前随意吐痰、随手乱扔烟头,甚至挖鼻孔、搔脚丫子,不可能在学生中树立美好的形象。今天我们做老师特别是当班主任的,不仅要有内在的潜质,而且也要有外在的高雅气质。出示公开课,外国人眼中的美女。
       3.健康的心理素养
      班主任的心理健康素质是指人有健全人格,积极心态,稳定情绪,悦纳自我,自信自强和良好适应等品质。

◆心理健康——和学生同时享受快乐
   心理健康的基本标准:(1)有正常的智力水平。 (2)能够了解并接受自己。 (3)能与他人建立和谐的关系。 (4)善于调节与控制情绪。 (5)有良好的环境适应能力。 
    魏书生说:教师的职业是让自己和学生同时享受快乐。所以我们应该做到认为班主任不仅是种艰辛的劳动,而应该是一种享受。享受阳光,享受雨露,享受爱情,享受班主任的快乐生活。这就需要我们作班主任的有健康的心理,那么班主任提高心理健康能力从哪入手?应加强学习,加强自身修养,多看书、多学习,有阳光开朗的老师就有开朗阳光的孩子。
       做个无忧(心理健康或阳光)的班主任。“尽想好事”,好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多没意思。班主任不做雕刻家,做个欣赏家。鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。罗森塔尔效应:罗森塔尔效应告诉我们一个事实:你把一个学生看成什么样子,学生以后就会成为什么样子。如果你对学生充满信任和信心,就不会有这种悲剧发生了。

首先要以积极的态度面对教育难题 
    拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发。塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:
两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土,一个却看到了星星。
       塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。
       塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。

是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?
       沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
       同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说,我们有切实的体会.

第二教育行为开始之前一定要换位思考
       案例:“蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
       教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,燃起学生一分自信。
       切记,教育行为开始之前一定要换位思考。

第三班主任工作要有完美定律:
                 培养对社会有用的人
    有三个这样的孩子:一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!” 一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。
       这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
       这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我“预言”不成器的学生中,虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的着名人物,但也不乏活得滋润、幸福的,事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生,现在是否真的就不成器了其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀?班主任无论面对什么样的教育问题,都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了,或许教育效果不一定好,至少不会伤害学生。只要我们这样做了,或许我们不一定会成为好班主任,起码我们不会平庸。

第四班主任工作要有万能定律:呵护那一点点光。
     孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他,或者打他。临睡觉的时候,她对他说:“孩子,告诉妈妈好吗?为什么那么早出去,却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了,所以他每天都去,看着看着就忘了时间。第二天,母亲一早就跟他去河边看了日出。她说:“真是太美了,儿子,你真棒!”这一天,他没有迟到。傍晚,他放学回家时,他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条:因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习,你说是吗?爱你的妈妈。
       后来,孩子上初中了。有一天,班主任打来电话,说有严重的事件找她去学校。原来,儿子在课堂上偷看一本画册,里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后,她替儿子要回了那本画册,仿佛什么也没有发生。第二天早晨,儿子在他的枕头上发现了那本画册,上面附着一封信:儿子,生命如花,都是美丽。所以一朵花枯了,很多年后,我们还能忆起;所以一个女人死了,千年后,我们还能怀念她的美丽,比如李清照,还有秋瑾。孩子,从美出发,记住那些让我们感动的细节,比如一片落叶,一件母亲给你织的毛衣,一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点,并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光,总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳,照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们一起努力!让“呵护那一点点光”永存心中,作为我们教育行为的准则

4.良好的法律素养
     法律素养体现在班主任对法律法规知识的掌握,树立法律法规意识,知法懂法,运用法律法规的基本能力有效保护自己。
       案例:北京——小学五年级学生学校停课两周,家长请求复课,一次被班主任推出教室,一次被学校教导处主任堵在学校大门外。
       案例:河南省13岁少年赵顺状告母校。数学课顶撞老师被送回家。
       案例:不该发生的事。学生张两次偷同学的钢笔,不久班里日光灯被盗,师让生家长赔,不赔不让上课,张承受不了压力自杀身亡。
       案例:老师应负责任。化学试验

5.全面的能力素养
      学习能力。在信息爆炸的时代,教师的学实犹如泉涌,才能永远给孩子以新鲜。班主任要带好富有生气的班级体,需要永远保持一颗年轻的心,不断进取,才能跟上时代的要求和步伐。为此,班主任在提高自己的学习能力上下功夫。 
      ◆名着阅读——自我滋养提高
      温家宝总理在参加世界读书日(每年的4月23日)活动中提到,一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。作为一名教师,一名班主任,怎样通过读书来改变自己呢?

魏书生说:读关于班主任工作的书能提高工作效率。他说,这些年我读过十几本关于班主任工作的书,其中看的次数最多的是《班主任》这本书。这本书是前苏联恩.伊.包德列夫编的。作者在研究和总结优秀班主任工作经验的基础上,对班主任工作的内容、组织和方法等许多最重要的问题提供了一些建议和意见。第二本书是前苏联B.M.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》,这本书着重介绍了不同年龄学生的特点及教师如何根据这些特点开展教育教学工作,并推荐了生动活泼的教育活动形式。第三本书是实用性最强的《新编中学班主任工作指南》,这本书广泛运用教育学、心理学、管理学、美学、行为科学等科学理论,立足于中学班主任工作实际,着眼于当前中学生的现状,力图反映在社会主义初级阶段和社会主义商品经济条件下以及改革开放的新形势级中学带来的新思想、新观念和新问题,寻求培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的新方法和新途径。第四本书是《小学班主任工作方法和技巧》,是日本杉山正一等4人编着的,这本书可读性很强,使人读起来既感觉轻松,又产生联想,受到启发。读关于班主任工作的书,即使不能直接应用于我们的工作实践,至少也给我们以启示,激励我们在工作中更有独创性,引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法。

其实卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯森的《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、陶行知的《陶行知全集》、魏书生的《班主任工作漫谈》等中外教育名也都很好。应该注意的是学习别人的先进教育教学思想、方法,但绝不能拘泥于别人的方法。可以借鉴,不可以照搬。学我者死,创我者生。魏书生就给我们做了榜样,他将自己的学习应用到了班主任工作的实践,从而创造出了适合自己的方法。 
       在今天,只要真正想搞点教育,两个人的书是不能不看的,看了这两个人的书而去用心实践之,便一定是最优秀的教师了:他们一个是我国伟大的人民教育家陶行知,另一个就是前苏联教育家苏霍姆林斯基。而就微观的教学领域而言,苏霍姆林斯基的着作则更是非读不可的。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是理论和实践有机结合的着作。这本书是苏霍姆林斯基专门为中小学教师而写的着作。该书以通顺流畅的文字,深入浅出地向中小学教育工作者介绍如何解决教学中的实际问题,以及如何切实提高教育教学质量。恰如一位长者向你娓娓道来他的行动、他的思考……只要我们细细地去咀嚼,去领悟他那朴素而真诚的话语,便会产生一种强烈的思想共鸣,从而找准自己的行动方法和目标。他在谈到每一个问题时,均熔生动的实际事例和精辟的理论分析为一炉,极大方便了中小学教师的阅读。

应该注意的是学习别人的先进教育教学思想、方法,但绝不能拘泥于别人的方法。可以借鉴,不可以照搬。学我者死,创我者生。魏书生就给我们做了榜样,他将自己的学习应用到了班主任工作的实践,从而创造出了适合自己的方法。不是所有的教师都是开始就是一个优秀的班主任,魏书生、万玮、李镇西、任小艾等等大师都是从一个普普通通的班主任,最底层做起的,他们也有我们一样的成长经历。
       管理能力。管理,不仅是对班级不良行为的约束,更多的是一种精神的引领和问题梳理。管理不是让学生达到听话的目的,而是把学生培养成一个心灵舒展,个性发展的健康文明人。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系,一种适合现代教育的管理行为。民主的管理作风是管理好班级的前提。 
       育人能力。包括敏锐的观察力。信息综合、控制和加工能力。班主任的表现力。案例:认卷风波。

科研能力。处于社会转型期的班主任面临巨大的挑战,教育民主、人格平等冲击师道尊严,学生主题意识觉醒,全球化、信息化、数字化、城市化,越来越使教育复杂化。有时我们真不知道如何处理和解决新矛盾和新问题。如何走出困境?只有一条,把自己置于研究之中。教育中存在这样那样的问题是正常的,关键是我们是否具有研究和探索的意识,能否进行大胆探索,这就要求班主任具有教育科研的能力。
       协调能力。班主任全面负责班级教育工作,班主任必须具有协调沟通人际关系的能力,才能与学生、家长、教师、社会各方面人士进行有效的交流。案例:师生冲突。张老师和陈明,学咳嗽。
       创新能力。一是理念的创新,接受新事物,敢于善于获取各种信息的意识和能力。成为学生人生的引导者而不是灵魂的塑造者。二是教育内容的创新。如班级目标的创新。三是班主任工作教育方法的创新。四是教育工作评价的创新。正确评价学生,要以尊重学生为前提。这种尊重不仅表现为尊重学生的人格,而且还应该尊重学生的独特个性。教育是什么,教育就是帮助每一个人得到最适合他们的天性和意愿的发展和成长,就是让每个人在发展和成长中体验到人性的尊严。

案例:放飞学生的智慧。偏科,语文,中国古典名着读了个遍,数学不及格,手写历险类小说,反思:如果塑造人才都要如此地去压抑一个人的兴趣,那么塑造出来的又将是怎样的人才?
       审美能力。一是对美的鉴赏能力,二是能创造美。三是自己形象美的塑造上。总之,了解班主任的职责和素养是做好班主任的前提和基础。做好班主任工作,班主任既是艰辛的,又是很幸福的。
       班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。

三、潜心育人:
         班主任角色承担与专业成长
   班主任专业角色:班级教育、组织与指导者
          现代班主任的三大角色转变
◆从爱心型班主任向能力型班主任转变
◆从副业型班主任向专业型班主任转变
◆从管束型班主任向智慧型班主任转变

◆从爱心型班主任向能力型班主任转变
    我们还说前面李老师的案例,因为李老师已经具有了敬业、务实、注重细节、重视过程的精神,所以她具备了智慧型班主任的条件,但她的做法不可取,因为她的过程+常规+细节不会创造奇迹。如果想成为一名幸福智慧的班主任,还得做好“四手”准备。 
        第一手——亲手。认真思考,理清思路,坚定立场,个性化工作。 
马英九先生讲:“有计划不忙,有原则不乱,有预算不穷”。要做好一件事,首要条件就是对其有一个全面的了解,并进行深入的分析,作好规划。如果你是一位敬业者,而不成功时,证明“选择不对,努力白费”。那你就得先认真的研究学习学校的办学理念及学校的核心评价机制,为你的班级建设与发展指明方向并认真制定本班的发展总目标。这里强调一句:目标一旦制定,一切都应以此为准,班主任要有“我的地盘我作主”的霸气。然后根据总目标衍生制定相应的子计划:按时间分可能分成学年计划、学期计划、半期计划、月计划、和周计划,也可以按照事件形成“富有班级特色的教育模式”。成功的班主任在班级管理中都是有套路的,也就是说周有周的模式,月有月的模式,期有期的模式,做到心中有数,游刃有余。板块自已的工作和时间:只要有周期性的就会有模式,只要有重复性的管理,就会有常规;只要有规律性的,就会有计划。并且分周期、分阶段会辅以相应的活动,贯穿始末。每项活动都预先计划,序列化落实。时间和精力是有限的,智慧和工作艺术是无限的,只有智慧的工作才会将有限的精力“忙”到点子上。

第二手——帮手。设计一个有本班特色的班委会,培训一群能办事的帮手。 
    班主任的身份就是一个“智慧”的合作者,班内所有的人都是班主任管班的助手。自习、课堂、就寝、课间那是静心委员会主管学习班长的事,路队、两操、活动和集会那是竞赛委员会主管活动班长的事,学生出勤到位,那是考勤班长的事,晚教育的情况总结,那是常务班委会主管班长的事,至于团员考评和志愿服务性工作那是团支书和服务班长的事。学生能做的学生做,组长不做;组长能做组长做,班长不做;班长能做的班长做,班主任不做,班长不会做的班主任指导做,学生和班长都不能做的班主任才做。充分发挥民主,放手让每一位学生都能获得锻炼的机会。只要有事情,就会有干部专管,总之,事事有人做,事事有人管、人人都奉献,个个有舞台。李老师那种“事必躬亲”的做法,某种程度讲是在剥夺了学生的锻炼机会,是不信任学生的表现。“累了自已,毁了学生”。并不是理智的细节,并不是智慧的过程。

第三手——联手。联手学校管理部门、家长、任课老师,争当管理型班主任。
       管班应该调动尽多的教育资源来关注学生。把学生置于“被关注的关系网”中。要“网”住学生,而不要“管”住学生。班主任不要相信“天生我才必有用的鬼话”,更不能陷入“天生我才被人用的尴尬”,应该有一个“天下众才归我用”的信念。发动所有可以利用的教育资源为你的班级管理服务。譬如处理学生问题时,你不要奢望别人比你强,因为别人处理好了事情是长了他人的威风,灭了自已的威信。你要把充分地调动管理部门“服务的本质属性”,让学校处室的的“指指点点”,转变成为为你全方位收集信息的服务机构。让“指点型领导”向“服务型领导”转变,成“束缚”变为你利用的工具。尽最大努力,影响家长,获得家长最大的支持和理解,让家长成为学校教育的一种“综合性资源”,使家长从“期望型家长”向“参与型家长”转变。班主任要搞好科任老师的关系,利用家长的投入,让各任课教师“实”起来。让任课老师“由游离型教师”向“八仙桌式的教师”转变---有面有点,才能扎根班上。

第四手——手拉手。想在某一行业成功,就得与这行业最优秀的人同行。
    一位优秀班主任是良师,几位志同道合的同事是益友”,经常探讨,并要用“学习”武装自已,广交朋友,把别人的成功方法,积累起来,成为智慧合作型,交流学习型班主任。 
      总之:要有“我的地盘我作主的霸气”,要有“我的班级,我负责的魄力”,要有周期化、模式化、序列化的班级工作思路”,要具备“把深奥的事情简单化、把杂乱的事情条理化、把长期的事情阶段化”的能力,要有“运筹帷幄,决胜千里的胆略”,要有“天下众才归我用的办事风格”。

通过一个多学期的努力,李老师成为市十佳班主任。李老师的秘诀是:找到一种适合自已而又力所能及的工作思路,选择正确的发展方向,并有主见地不断改进工作方法,在智慧型的社会中智慧地敬业。
       如果问什么理念是最好的,什么方法是最好的的话,那答案就是:被你理解,你又能付诸实践的理念是最好的理念。适合你的方法是最好的方法。你用的时候效果最好的就是好方法。

◆从副业型班主任向专业型班主任转变
           自我成长——明确专业成长的目标和方向
      教师的自我规划是当前教育中欠缺的一项重要内容,多数教师不能有效的规划自己的专业成长。自我规划应该包括阶段性目标、终结性目标,以及实现这些目标的阶段、途径和方法。教师的专业成长要经历职初教师、有经验教师和专家教师三个阶段。每个阶段的成长内容和主题不相同:初职教师需要重视的是原理性知识,包括从事本学科教学所需要掌握的原理、原则和一般的教学方法;有经验教师侧重的是案例性知识,即教学的特殊案例、个别经验等等;专家教师他们拥有了更多的策略,其形成的核心是反思。不仅要把握自我成长每个阶段应该掌握的内容和途径,还应该进行积极的学习、观察和反思,把教育案例上升为经验,然后逐渐形成具有鲜明特色的个人的教育思想。
       自我规划成长目标,还可分为近期目标、中期目标和远期目标。教师在制定自我成长规划时,还应了解影响自我成长的关键性因素及应采取的有效措施等。一般认为,促使优秀教师成长的因素有五个,即关键时期、关键事件、关键人物、关键书籍和教师个体。

自主成长——让专业成长变成自主行为
    教师的成长过程必须建立在自身教育教学需要的基础上,建立在教师主体积极主动参与、自主谋求发展的过程中,才能收到应有的成效。
                   自主学习——提升专业素养
      1、向书本学习。一方面教师要向书本学习本学科专业知识及拓展性专业知识,学习跨学科专业知识。提高自己的文化知识底蕴和学科理论水平,建立起既专又博的完整知识体系。另一方面,教师要认真研读各种教学期刊、研究报告、论着等文献资料,了解学科教学及教育的最新动态和前沿知识,丰富自己的教育信息,提高自己的综合文化素养。
       
       2、向他人学习。一是教师要积极参加教研组等协作团体活动,不仅参加本学科的活动,还应参加相关学科的教研活动,在参加活动中,在与组内其他成员的互动过程中,获得他人的知识、经验,充实自身的教学知识。二是参加各类专家讲座、教学研讨会,开阔视野,增长见识,丰富知识。三是通过参观和教学观摩等方式向他人学习,这种方式对获取那些只可意会,不可言传的教学知识非常重要。四是教师可以通过采访资深的教师、名师、专家学者等相关人员,获取自己所需要的知识。

3、向网络学习。互联网是一个巨大的学习空间,它打破了年龄、时间和空间等诸多限制,教师应该积极打造自己的网上学习策略,充分利用网络资源。有条件的教师可以建立自己的博客,加入博客群,这样可以不受时间和空间的限制,在网上实现与专家学者以及同行的交流与研讨,提升自己的专业水平。
       4、向案例学习。每一所学校都积累了大量的典型案例,隐藏着丰富的实践性智慧。教师要通过与其他教师一起对案例进行阅读、分析、讨论,学习在真实的教学情境中,获得解决相应的教育教学实际问题的方法和策略,提升自己的实践智慧。

专业型班主任会及时发现身边存在的问题
    比如学段衔接、学法指导、习惯养成……
    我们所从事的教育是基础教育,它是指——学前:启蒙教育;小学:养成教育;初中:规范教育;高中:成材教育、突出个性。既然是基础教育,我想它一定是指大学的基础,但是每个学段间又是基础关系,那么它就有衔接的问题存在。学段间要承上又要启下,但很多时候,教育是‘铁路警察’,各管一段。学前、小学、初中、高中之间的人为割裂,从而导致有些学段(比如初中)陷入困境的原因之一。我们现在的教育是有经验的学校领导会很重视学段的衔接,他们往往会强调班主任要做好每一学段的过渡,但是常常还是忽视了学段衔接的关键——学法指导,这在很大程度上导致我们原本很优秀的学生因为不适应新的学习环境、学习方式等等而成绩下降,甚至改变了孩子的一生。比如说小学、初中、高中这三个学段,与小学和高中相比,初中为什么会被人们称之为“细腰”或“豆腐腰”?为什么初中教育何以成了“细腰”呢?有人认为“初中教育是基础教育的‘瓶颈’,小学是‘铁脚’,高中是‘铜头’,初中是‘豆腐腰’。”“没有小学灵动,没有高中厚重,初中没有自己的特色。”“小学新,高中深,初中什么也没有。”不知从什么时候开始,初中教育似乎成了人们指责的对象。

在调研中,我们发现,初中教育的现状着实令人担忧。因为中考,初中学生的课业负担过重、加班加点搞题海战术、课程不能开齐开足、学生在校时间过长、每天1小时体育活动时间得不到保证等现象较为普遍。我个人就有切身感受,每次参加教研活动,总是感觉小学的老师和学生都比较活泼,课堂也有声有色,而初中常常是一片凝重,无论是老师还是学生,就连我们的教研员都一样,总觉得有一块很厚重的东西在压着我们,高中就更不用说了,是应试吧!当然了,可能也是小学目前还相对初、高中而言储存了一批好的教师,有一支好的教师队伍,而部分优秀的初中教师被调到高中任教。同时,初中教师队伍的性别比例严重失调,这些都制约了初高中教育的发展。既然我们有了认识,就应该想办法去解决,我想起了真正高明的老师是教给学生终生学习的本领,让学生没有了你,学的就更好!因为一个人,一生当中,在校学习的时间还是有限的,是少数的,大量的时间是将来能够自学,不断的学习。要做到这些,就需要学法指导,指导我们的学生会学习,这才是我们班主任老师的重要任务。

美国一个物理学诺贝尔奖获得者,在一次讲学中曾经对听众这样说,他说有人曾经问我,什么样的知识让我成就了诺贝尔奖,他说,我告诉大家,我从小学,到中学,到大学,我读了许多许多的书,学了许多许多的知识,经历了许多许多的老师,今天让我回首往事,我可以这样说,所有的知识,大多都忘记了,请问,你们谁能记住从小到大学过的所有的知识?他说,但是,我的小学6年级的一位老师曾经教会我怎样做人,怎样学习,而这,是我成就诺贝尔奖的基础。
       这让我又想起了一个在我们身边发生的故事:阿城一中的高中物理教师于老师,他毅然放弃了让很多人羡慕的高三物理把关教师的位置,主动开发研究并承担了学法指导课。
       今天的老师必须改变教育的方式,由管理型向服务型转变。教会学生学习,远比教会学生学知识要重要。这应该是我们当今教育的服务宗旨吧,因此现在有一句流行的语言是这样说的:未来世界的文盲不是不懂知识的人,而是不会学习的人。
案例:犹太人是个非常团结的民族,他们助人的方法很特别。

这又让我想起魏书生。中国长江以南有一位着名的语文特级教师,钱梦龙,中国语文界的前辈。比魏书生大19岁呀,人说,同行是冤家,可钱梦龙说了一句什么话?如果我早生20年我一定拜魏书生为师,他有过人之处呀。
       辽宁省盘锦市教育局长魏书生热爱教育事业,几十多年来,他呕心沥血,孜孜以求,在教育思想、教学方法、班级管理等方面,进行了大胆试验,积累并总结出既博采众长又独具特色的教学经验,成为我国着名的教育改革家。全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。
        魏书生不但让学生在写作时成为学习的主人,他还让学生一年365天都成为学习的主人。他给学生制订了计划:算1500道数学题,1000道物理题,10万字语文作业,365篇日记,40篇作文,跑步1000公里,画画20幅,学歌40首等等。再把这个计划落实到每月,每周,每天。给学生讲做学习主人的道理,学生很快就能明白,帮助他们掌握做主人的一些具体方法也不难,难的是十三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。

魏书生把他所有的时间都用于学习和研究了,他当然就能卓而不群,口吐莲花。在西北的一个城市,3千人的一个体育馆里,听魏书生的一节课。
       如果我们在座的各学段的班主任老师都能认识到学法指导对学生终身发展的重要性,并能为之努力,那么何愁我们的学生没有诺贝尔奖的获得者,何愁我们的学生不能成为对社会有用的人。
       我们总说因为爱好才有兴趣,有了兴趣才有热情,有了热情才有无穷无尽的力量,最终才能走向成功。没有爱好是可以培养的,就象习惯是可以培养的一样。
                 教育就是培养习惯
      教育的使命是唤醒孩子内心的自觉。通常来说,一个人的一生离不开四种教育:家庭教育,学校教育,社会教育,自我教育。

父母是习惯的老师,家庭是习惯的学校,好习惯成就好人生。所以我认为好习惯的养成,就意味着你的教育成功了一半。
       前面我们说过,我们所从事的教育是基础教育,它是指——学前:启蒙教育;小学:养成教育;初中:规范教育;高中:成材教育、突出个性。而就培养习惯来说,我们每个学段的老师都是责任重大。
       教育本来应该是简单的。好的教育,是培养孩子好的习惯、好的品格、好的德行,知识多学一点少学一点,实在不是很重要的。
           案例:中国妈妈为何成了美国的贬义词?
“中国妈妈”(ChineseMom)成了美国校园贬义词!在美国学生、家长眼中,“中国妈妈”爱攀比,永远以别人为标杆,成了美国高中生口中的讽刺语。华裔家庭的高中生认为“中国妈妈”爱攀比,总爱比这比那。人家孩子学钢琴,“中国妈妈”的孩子也要学;人家孩子考上哈佛、耶鲁,“中国妈妈”也会这样要求自己孩子。在孩子的教育上,“中国妈妈”永远以别人为标杆。

在美国高中生眼中,华裔家庭的孩子缺少独立性和自主性,什么事都是妈妈说了算。妈妈像只老母鸡,孩子如同小鸡,总要靠母鸡的翅膀来保护。不少妈妈对此感到委屈,认为“中国妈妈”是世界上最伟大的;也有家长反省,认为潜意识里的溺爱对孩子造成了伤害。
     管得太多太死的教育,结果是可想而知的。被誉为“留学教父”的新东方领导人俞敏洪,把人分为三种:第一种人,他们不能适应社会的准则,被社会无情地打击到最底层;第二种人,他们能够适应社会的准则,但在社会准则面前没有任何的尊严,他们随波逐流;第三种人,他们不但能够游刃有余地适应社会准则,而且能够在完全了解、理解社会准则后,根据自己的想法改变一部分社会准则,从而实现自身价值。“中国的孩子,在我看来,大多数做不到第三种”,因为他们已经适应了逆来顺受,而不是去改变;他们适应了随大流不犯大错,而不懂得独立作判断,独立选择,“中国人有一种文化心理,就是求同心理,认为跟大多数人一样就是安全的”。教育本来应该是简单的。好的教育,是培养孩子好的习惯、好的品格、好的德行,知识多学一点少学一点,实在不是很重要的。

案例:师生聚会后的反思
       2009年元旦前的一天早晨,……回到家里,聚会时的一幕幕动人的场面浮现在我眼前,心情由愉悦转为忧伤,对部分同学在聚会时的表现有一定的惊诧。 
       这个案例让我想起了北京八中的龚正行校长的两条办学理念:培养能适应大学校园生活的学生;培养能适应未来社会生活的学生。我认为教育实在应该是具有前瞻性为好。
       这些都是我们平时养成教育的结果,因为很多很多的习惯都是隐性的,它的潜伏期是很长的。
       总之,适合自己的教育就是最好的教育。成功的教育方法是不容易学不到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了。适合自己的教育就是好的教育,不必太在意与名家的不同。我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善与恶”、“积极与消极”……等等,就看你看到那一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性。

◆从管束型班主任向智慧型班主任转变

     班主任老师聚在一起闲谈时总会发出共同的心声:当班主任实在是太苦、太累、太烦……的确,现今社会教师的压力越来越大,尤其是班主任要担当的角色也越来越多,不知不觉中,工作越做越多,不知什么时候是个头。走在大街上,面色暗沉的十之五六是中小学老师,走在校园里,班主任十之六七是“黄脸婆”。新时代的班主任也应该是容光焕发、青春漂亮的。那该怎么办?必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径,在工作中学会“偷懒”,做一个智慧型“懒班主任”。
                   想“懒”先得“勤”。
      俗话说:“好的开始,成功的一半。”在班主任管理中也是如此,有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求,我也是如此,什么都亲自管,事无巨细,面面俱到。主要抓学生的行为、学习习惯养成,从学生佩戴红领巾、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等,都要逐一纠正。据科学研究,一个孩子要养成一个良好的习惯,必须有21天的持续努力,不得间断才行。但我觉得21天还不够,一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月左右。这段时间是我最累的时候,但一个班级我会带两年,拿辛苦的两个月换较为轻松的一年半,这笔帐谁都会算。

想“懒”还得“教”。
    众所周知,在班级工作中,小干部的作用是非常重要的,在开学分班时,谁都希望多分配一些能力强、会管理班级的学生,这样班级管理工作肯定能轻松不少,我也不例外。可是现实往往是残酷的,连续几次惨痛的抽班经历告诉我,老天爷不帮忙,还得靠自己。
       怎么做?从“1”开始(“1”是指学生原有的基础)。先进行一到两周的班干部考察,从中了解这些班干部身上所存在的优缺点,再逐个进行指导。我的原则是基本型技能手把手、一对一地教,增强型技能自己摸索去。比如班长不会组织班会,我就在一边有时一句句教,有时重在提醒。一些课代表不会收发作业本,不会进行整理,我就直接做给他们看,少则一两次,多则三四次后,这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法,能很快进入正常的工作状态,此时,就可慢慢放手让他们“单飞”,在实际工作中自己摸爬滚打去了。班主任又可以正大光明偷懒了。而且,当我这样教他们时,班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着,他们也能从中学到一些班级管理的方法,为我的班级管理团队多一些“储备军”,使班级学生的整体工作能力增强。目前,我班很多的班级工作都“丢”给学生去做了,连一些原本该我做的工作也常常不小心被小干部们解决了。

想“懒”就得“放”。
   “放”就是放手、放心。
       放手——如果说开学初的学生养成教育应该把学生看成幼儿的话,之后就应该把学生看成是大人,相信他们,放手让他们大胆去做。把问题摆在学生面前,引导学生出主意、想办法,既增强了学生的参与意识、提高了解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。
       放心1——对自己放心,拿宽容的心对自己。一个班级几十号人,一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏,纪律、卫生、活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆,担心这,担心那的。做班主任一定要保持一颗平常心,多一分责任心,少一分名利心。要树立积极、阳光的心态,从容应对每一天,愉快工作,快乐生活!问题不可避免,关键是出了问题,我们怎么去对待、去解决。这时的我会带着平和的心态,积极行动,按章办事,兵来将挡,水来土掩。这不仅有利于问题的解决,而且对自己也少了一份苛求。我心平和,工作轻松! 
       放心2——对学生放心,用宽容的心对学生。将心比心,谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放,更何况是作为弱者的学生呢!对犯错的学生,尤其是那些常犯错误的学生,多给他一些改过的机会,用心引导他逐步减少犯错的次数,学生会觉得这样的老师很有人情味,会自觉自愿地改正自己的错误。对学生放宽心,对自己放宽心,身心皆轻松,何乐而不为。懒班主任,大智慧也。

四、班主任专业成长之路:
                        做智慧型班主任
     智慧是什么?智慧是教育的翅膀,而教育是放飞心灵的艺术。做智慧的班主任是社会对教师的要求,也是社会对班主任教师的一种期待。智慧的班主任应当是教师的人格修养、学识水平以及教育技巧、方法等多方面的统一体。
      智慧型班主任的三大专业能力

《一》凝聚学生心灵的师德智慧:人格魅力
《二》走近学生心灵的人际智慧:沟通能力
《三》走进学生心灵的教育智慧:叙事能力

《一》凝聚学生心灵的师德智慧:人格魅力
(一)提升人格魅力
                 ——为学生喜欢你提供理由
     1、亲其师,信其道
      ——真挚师爱是学生喜爱班主任的第一个理由
     被人喜爱是一种幸福,更是一种智慧。“师德是教师最重要的素质,是教师的第一智慧。”师爱是师德的灵魂,更是班主任的一种教育智慧。只有让学生感到你是一个真诚的人,一个可以信赖并成为朋友的人,他们才会对你敞开心灵的大门,你的教育才能渗透到学生的心灵深处。
       学生最喜爱的老师(人格智慧)——九万学生的信中概括出的特点:
1、友善的态度 2 、尊重课堂里的每一个人  3 、耐性       
4、 兴趣广泛  5、良好的仪表  6、良好的品行 7、公正        
8、幽默感 9、伸缩性  10、 对每个人都关 11 、宽容 12、 有方法
      学生最不喜欢的10种班级管理行为
1、随意批评同学          2、爱发脾气、吹胡子瞪眼
3、没有笑容、严肃、死板  4、偏向、不公正
5、唠叨、什么都管        6、门外站着监视学生
7、过于严厉、不理解人、冤枉人   8、高谈阔论、没有真本领
9、动不动就请家长         10、仪容不整

案例:有一个孩子,从入初中开始,数学就不及格,久而久之,连数学作业也完成不了,数学老师感到实在忍无可忍,终于把这个孩子撵出了教室,并要求他在放学前必须把数学作业补上,否则就别想再走进教室。这个孩子实在不想和教室永别,只好捧着一本数学书在走廊里看,结果是他竟然看懂了,交上了数学作业。这以后,每到数学课,老师在上面讲,他在下面自己看,期末考试时,他数学成绩破天荒第一次考及格了。老师让他介绍经验,他推辞不过,只好介绍经验。让数学老师哭笑不得的是,他介绍经验所拟的标题是:《感谢数学老师把我撵出教室》,他说,数学老师如果不把我撵出教室,恐怕我一辈子数学都不会及格。
       这个案例启示我们,当学生不喜欢上我们的课时,教师应该进行自我反思:不要只找学生的原因,满腹的埋怨:生源不好,家长不配合,学校分班不公等。而更多的是应该在解决策略上下功夫。我所教的知识对学生来说是否有用?我们没留的作业,学生可不可以做?我们统一留的作业,学生可不可以不做?当学生不想上我们的课时,我们是否应尊重学生的选择和人格?

2、亲和力——学生喜爱班主任的第二个理由
     人们喜欢什么样的人?
       A “美的就是好的”      B “我们喜欢喜欢我们的人” 
       C “我们喜欢和我们相似的人”
      3、做学生喜欢的班主任
     班主任是学校管理工作的基石,是班级发展的关键,他决定了一个班集体的发展和走势,决定学生的个性、素养和气质的形成。班主任通常有以下几种。那么,什么样的班主任才算是最称职、最优秀、深得学生爱戴的呢?
独裁型与民主型。独裁型:固执、偏激、自以为是,盲目自信,是这类班主任的显着特征。他的一切言行都带着师道尊严的深深烙印。在他们的潜意识里,他是班级体的决对核心,他要求学生无条件地执行他的所有决策,即便是有些决策是错误的。他从不去反思自己在管理中是否存在科学性和合理性。他的意原和出发点或许是好的,而事实是,在很多管理策略的执行中,却收效甚微,甚至适得其反。他不容须学生的个性张扬和性格多样化的形成,甚至有时,这些方面会对他产生某种刺激,使他在“独裁”的路上迷失得更远。在他的辞典里没有“民主”这个词。碍于他是班主任,学生们不敢言而敢怒,班集体在一种极度压抑的气氛中艰难生存。在这种极不和谐的环境中,在学生和班级身上倒底会发生多少令人担忧的畸变呢,真得不得而知。

民主型:尊重、平等、倾听、交流,是一个民主型班主任时常挂在嘴边的词语,他温和地走到学生中间,不是以老师,而是以朋友、兄长、长辈的身份。他有一颗敏锐的心,喜欢坐在学生中间倾听,时刻关注着学生的成长,细心地寻找他们的闪光点。他会引导学生形成自己的观点,使每一个学生真正成为班集体的主人。他很少在学生中间发号施令,而是把问题拿到班委会、班会和家长会上解决。尊重学生让他深得学生爱戴,理解让所有学生更愿意接受他的观点。走进他的班级,会让人感受到有一种温馨和谐的春风。他身边从来不缺少助手,班里的每个学生时刻都围绕在他身边,他们一起推动着班集体的发展。多年以后,从这个班里走出的学生,是否还会想起曾经的哪些美好时刻?
       唠叨型与智慧型。唠叨型:当这种类型的班主任站在学生面前时,有时会不会成为一种灾难?据大多数学生的反映:是。不能否认他有一片良苦的用心,他是真心为学生好。但所有这些本该让班级工作发生质变的优势,却大都在他反反复复的唠叨声中,随风而逝了。考虑一下哪些学生的感受吧,再美妙的音乐,反复无休止的响起时,也都变成了一种噪音,何况是一些枯燥的说教呢。班级管理,决不是简单反复的几句唠叨就可以解决的。这些说教如果在某一天催化了学生逆烦的心理,后果可想而知。其实,有时给学生一片宁静思考的空间,让他们在自我感悟中完成修正和提高,未必不是一种最佳的选择。在班级管理中,有些话必须说,而有些时候,保持沉默,也是一种方式。

智慧型:这是一类以成熟、稳健的管理模式驾驭班集体的班主任。他做事讲求方式方法,考虑问题周密全面,对班级管理有自己独有的一套方法。他具备敏锐的观察力和准确的预见性,管理方法科学合理。他从不盲目地去处理任何事情,任何一项措施都有明确的目的性和指向性。他善于思索,精于谋划,对学生了解细致、准确。他能清醒得洞察到班级管理中的每一个细节,每一个过程,每一个环节。他总有宏观的计划和安排,对一切都尽可能做到胸有成竹。他不会只看眼前的现状,而是有着对全局的把握和统筹考虑。从他开始走进教室接管一个班,一切就已开始按部就班的按照他的规划向前发展了。
       严肃型与幽默型。严肃型:严肃认真、一丝不苟,对任何工作都谨慎从事。在学生面前,他永远都一本正经,不苟言笑。与学生之间,似乎总有一条不可逾越的界线,学生们对他心存顾忌。在这类班主任的潜意识里,他觉得只有这样,才可以让师生各自限定在自己的行为范畴之中。其实,严肃的背后,也有一丝内心的虚弱,如果真的放任学生的言行,那后果会是什么样的呢?如果师生可以随意的说说笑笑,那么以后,谁还会把老师的话放在心上。基于这种考虑,他用这种外在的严肃随时提醒学生要清醒地意识到自己的角色定位。但事实是,在这种严肃的背后,有多少学生本该张扬的个性,就这样在这种来自班主任心理上的压抑给一点点的抹杀了。班级倒是平平静静,但在不知不觉间丢失的那些,或许更珍贵。

幽默型:机智、幽默,有较强的应变能力,懂得学生心理。话虽然不多,但每句都能切中要害,语气虽不重,但却让人愿意接受。这种类型的班主任未必总是把微笑挂在脸上,但他的每一句话,每一个言行,好像都有一股魔力,深深吸引着学生。他会敏锐地抓住事物的一点细节,然后分析类比,指点迷津。他能抓住班级管理中的最关键的问题,选择恰到好处的方法,使许多棘手的问题迎刃而解。他的幽默的谈吐,让学生们对他产生好感,有理有力有节的处事方法和态度,使事情向着他所期望的方向发展。这样的班主任带出来的学生,个性鲜明,思维活跃,班内气氛团结和谐。如果在此基础上,再加上对班级管理宏观周密的长远部署,这绝对是个优秀班集体的制造者。
       
       经验型与激情型。经验型:这种类型的班主任在班级管理中都经历了很多,也有太多的感悟和思考,不管是面对怎样的班级或学生,他都有信心从容应对。他不会心浮气躁相当然地处理问题,经验让他变得更加成熟和老练。多年的班主任工作经验,让他形成了一套管理班级的独特的态度和方法。仅凭经验和直觉,就可以稳定地推动班级发展。但是也正因为经验和自信,束缚了他继续思考和创造的潜能。经验的不断增多,让他丧失了内心应有的冲动和激情,在管理上再难见到创新的火花,他和他的班级无疑都是稳健的,但就像一个人,失去了个性,总给人一种淡淡的平凡的感觉。

激情型:对班级、对学生充满了自己的一腔热爱,执着、真诚、充满热情,班级是他生活中的一部分。他在班级管理上,投入的情感上的东西最多,他会和学生一起去感受生活中的酸甜苦辛,会和学生一起慢慢成长。不管做什么事,不管是怎样的活动,他和他的班级总会成为别人注目的焦点。因为,在他们的言行中,无形中总会产生一种强烈的感染力,打动周围的每一个人。他的班级或许不会一帆风顺,但最终他们都能体验到只属于他们的那份成功。一切给人的感觉都是美好的。多年以后,每一个走出这个班级的学生,似乎还能记忆起三年中的点点滴滴,耳盼还会再响起往日的细声碎语,一切都仿佛是在昨天。

       勤恳敬业型与博学多才型。勤恳敬业型:他真诚地选择付出,坚信天道酬勤,在工作中默默无闻,静悄悄地奉献。只管耕耘,不问收获,他会感到一种累,同时也会收获一种幸福和充实。强烈的责任心,会使他永远保持一份工作热情,日复一日的辛勤付出,让他感到了一种精神上的归属感。他靠真心的付出和对学生的高度负责赢得学生,是学生发自内心尊敬的好班主任。不管师生间曾有过怎样的误解和不快,但当所有学生有一天和他离开时,他们的内心都会永远珍藏着曾深深打动对方的那份爱。

博学多才型:广博的知识,聪明睿智的头脑,多才多艺的天赋,与众不同的气质,使这类班主任身上散发着一种独有的个人魅力。学生对他满怀崇敬,他是一个班级体的核心,他能让班级体产生一种无可比拟的凝聚力。他有一种绝对的影响力和感召力,仅仅是和他相处,就足以使每一个学生的境界、修养和个人素质快速的提高。他是学生精神上的支柱和依靠,他是那种可以占据学生内心并让每个学生难以忘记的人。甚至在以后的生活中,他的昔日的言行,也都还在持久地释放着不竭的影响力。与这样的班主任相处,无疑是学生的一种幸运,他留给学生的应该是一笔财富,如果再加上一颗善良真诚为学生服务的心,那么这算不算是一种最完美的班主任的典范呢。
现在,请对照一下,你是哪种类型的班主任呢?还是兼而有之?那么,学生最喜欢的班主任是什么样的呢?下面是调查反馈的结果。学生最喜欢的三类班主任是:智慧型、民主型、博学多才型。最不喜欢的三种类型是:独裁型、严肃型、唠叨型。

(二)走近学生心灵的人际智慧:沟通能力
                   人们喜欢什么样的人?          
                        A“我们喜欢理解我们的人”
                        B“我们喜欢关心我们的人”
                        C“我们喜欢尊重我们的人”
                  情感交流需要——人际互动沟通法则
       万玮老师的两个案例:
     (1)小光的“好译通”被人偷走了。这个“好译通”是他妈妈花2000多元买的。晚自习快结束时,老师宣布:我们班的小光同学丢失了一个很贵重的好译通,这个好译通可能现在还在我们教室里。我们今天晚上要好好地找一下,争取把它找出来。今晚要是不把这个好译通找出来,我们大家都甭想回去睡觉。第一,每个同学先把自己的抽屉和书包找一遍。然后,所有的人到教室外面去排队,由老师和几名班干部在教室里再找一遍。这一步保证好译通会在某个同学的口袋了。第二步,老师再宣布,五分钟后,准备搜身。现在想要上厕所的同学先上厕所。这时候有学生说要去上厕所。老师同意。另一个学生也要去,老师说,等一等,一个个地去,等前面的人回来了,下一个再去。很多学生上厕所之后,突然,有一个从厕所回来的学生大声喊:老师,好译通找到了,在厕所的窗台上。

(2)灵灵的80元钱被人偷走了。很多同学说班上的旦旦同学翻过,很多证据表明是旦旦偷了钱。目标已经锁定了,但做老师的不能强迫旦旦承认。于是万玮找旦旦谈话,不问他是否偷了同学的钱,而只问他为什么喜欢翻同学的书包。然后引导他承认他翻过灵灵同学的书包。现在老师不愿意调查是谁拿的钱,也没人说是你拿了灵灵的钱,但是你总该为你做的错事付出一点代价。现在你拿出80元先垫给灵灵,这事就算解决了。你也算是花80元买个教训,以后别再翻别人的书包了。
        心灵需要关爱—— 有效沟通的技巧之一
       多用激励语
       你进步了,我真为你高兴!    有进步,再接再厉!
       再加把劲,就追上来了!      不要放松,千万不要放松! 
       你今天的作业完成得非常好,我相信你会天天这样的,你说是吗? 
      今天你的字写得特别漂亮!    你真能干! 
      你的手真巧!  你真会动脑筋,这样难的题目,也被你解出来了!

心灵拒绝痛苦——有效沟通的技巧之二
    不讲教育忌语
       你是最差的一个!   明天让家长写一份保证书,再犯错误,干脆别上学啦!    真笨,讲了多少遍了还不会,不是学习的料。跟猪头似的,你简直就是个白痴!回家让你妈带你去医院查查,是不是弱智!真笨!不懂干嘛举手,总是耽误大家的时间!
       心灵拒绝伤害——有效沟通的技巧之三
       善待心灵:慎防“师源性心理障碍”。学生80%的品德行为问题根源于学习不良。学生80%的不良情绪来自身边的长者,主要是家长和教师。教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用,甚至导致心理问题和心理疾病,称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等,心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。刚入学的小学生,约有80%对自己的学习能力极其自信,当他们到16岁时,这一百分比急降到18%。
       “中小学生在学校中最害怕什么?”----“教师批评或体罚” 30.8%,位居第一。惩罚或变相惩罚包括:罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后罚留校、不让进教室听课、讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。师源性心理障碍的主要危害在于,它多为无意伤害,但影响时间长。班主任是学生心理问题的发现者与心理健康的促进者!

案例:特殊的的惩戒。英国着名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚,气得七窍生烟,决定惩罚这个无法无天的学生。但是,怎么惩戒他呢?他既没有开除这个学生,也没有使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深打动了,而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来,他发愤钻研,终于成为一名伟大的科学家。试想,假如校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家,很可能便从此夭折。
      心灵需要互动——有效沟通的技巧之四
     运用EQ沟通20条法则
      1.  少一些
      2.  多一些
      1.1 长篇大论,说教
      2.1 简短句子,15个字以下

1.2 埋怨(“都是你不好”“你本来就不应…”“是你使我…”)
2.2 用”我”开始的句子,对自己的行为负责(“每当你发怒,我觉得不想说话”)
1.3 不清晰、不明确的句子(“乖一点”“不要这样好不好”)
2.3 用直接、确切的句子(“我想你停止说激怒妹妹的话”)
1.4 以偏概全式的询问(“为什么你总是这样”“你永远没有听一次话”
2.4 用描述方式直接说出事情(“听到你这样说,我觉得没有做到最好)
1.5 聆听时眼望它处、静默对待、双手交叠相向
2.5 聆听时有眼神接触、身体前倾、点头
1.6 打断别人的说话
2.6 让每个人充分地表达他的想法,才说出自己的意见
1.7 不去了解自己是否真的明白别人的意思
2.7 肯定自己真的明白别人(复述对方说过的话或者配合性的回应)
1.8 大声吵叫
2.8 用平和正常的声调说话
1.9 讥讽、嘲笑对方
2.9 直接、明确和诚恳地说出自己 的意思
1.10 频换题目,或者同时讨论多个题目
2.10 处理完一个题目再处理下一个
1.11 提起旧事、算总帐或发出恐吓(“现在不吃,晚上不准说肚子饿”)
2.11 集中于此时此地发生的事情上(“不想吃饭,是否感到不舒服?”)

1.12 身体语言与所说的话不相符(没有配合声调、表情或手势)
2.12 身体语言与所说的话一致
1.13 将情绪隐藏于心里或不肯承认内心的情绪
2.13 适当地表露内心的情绪,使对方感受到自己的诚意
1.14 不良的面部表情:晦气、不屑或让人生气的表情
2.14 面对别人时有和蔼的面部表情
1.15 片面猜别人心里的想法、自以为是
2.15 真心地听取别人的见解,可用问句去证实自己明白了别人的意思(“你的意思是…?”)
1.16 用使人泄气的话或威胁(“你这个人一点用都没有”“你真令人讨厌”“你再这样我便…”
2.16 用EQ型用语(“我担心你的成绩”“有些事情让你不开心,可否谈一下?”
1.17 不理睬对方、不回答
2.17 诚恳地对话
1.18 一边说话一边做其它事
2.18 放下手中事,专注于对话
1.19 永不认错
2.19 有错时承认错误
1.20 不断地教导和训话,不理会别人是否接受
2.20 用平等的地位与心态对话,适可而止

案例:爱心捐助想到的。一个学生接受捐助后,连一个谢字都没有;一个学生推翻桌椅跑出教室。我想起了老子曾经说过:“天下皆知善之为善,斯恶矣”。意思是刻意追求善,这本身就已经不是善了。行善于无形,才是真正的大善啊。
       心灵需要宽容——有效沟通的技巧之五
     倡导“绿色批评”:允许成长犯错
       最受欢迎的教育方式——
       联合国教科文组织举办一次世界范围的师 生联欢活动,主题是“最受欢迎的教育方式”。
      “15岁的杰克兄弟家住30公里外,上学很远。父亲为此买一辆车供他们上学用。但由于没有养成时间观念,上学老是迟到。
       一次,老师告诉他们明天考试,并再三叮咛不能迟到。杰克兄弟满口应允,并作出保证。但结果还是迟到了20分钟,说是路上汽车爆胎。考试后,老师独自查看并没有那么回事。对于杰克兄弟的撒谎行为,各国教师提出各自不同的处理方式。

中国老师:严厉批评,责令作检查;请家长来校配合教育;取消三好学生评选资格。
■日本老师:分别询问,直至坦白从宽,抗拒从严。
■韩国老师:让同学们讨论并决定怎么办。
■新加坡老师:少废话,让他们自打耳光。
■美国老师:如果今天不是考试而是橄榄球赛,你们还会迟到吗?
■俄罗斯老师:带动办公室,先讲说谎有害的故事,后启发他们今天有没有说谎行为。
■埃及老师:回家后每人给真主写一封信,将今天路上发生的事情告诉真主,信的内容不用告诉老师。
■巴西老师:查明你们撒谎,必须接受惩罚,半年内不得在学校球场踢球。
■以色列老师:考试后每人加试,题目是:1、哪一个轮子爆胎?2、在哪一家店子补的?3、共花了多少钱?老师微笑而不作声地凝视着两人作答。

“绿色批评”原则1:因人而异,长善救失
对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评
对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评
对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评
对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评
对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评
对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评
对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评
对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评
做错事的区别对待:好心做错事——鼓励;
无心做错事——安慰;存心做错事——批评。

“绿色批评”原则2:与人为善,不伤自尊心
(1)带着坦白、诚恳、关怀的良好态度,眼神接触,声调平静,保持微笑。
(2)不回避问题,不淡化事情的重要性。
(3)给对方以肯定,肯定他的说话。
(4)着眼于事而不是人——让他知道你愿意帮助他提升,但不会降低标准。
(5)着眼于未来而不是过去——积极建议,不是去证明他有什么不好,而是去指导、帮助他如何能够做得更好。
(6)只用描述的字词,不用批评的字词。
(7)把标准清晰说出来,定下清晰、有效的改善目标,找出你能帮助他的地方。
(8)有情绪时不要作批评, 切忌“算总帐”。
(9)个别批评。若非必要,尽量不当着第三者的面批评。(“老师为什么不从我的角度理解我?!”)

(三)走进学生心灵的教育智慧:
                  叙事能力
     叙事研究——发掘实践的智慧(我笔写我心)
      有人教了一辈子书到头来还是个教书匠,有人只教了几年就在业内小有名气,为什么?原因很简单,教了一辈子书的人只知道天天重复,日复一日,年复一年,不断“复制”着自己,到头来“匠气”十足;教了几年书的人,一边教书,一边拼命“充电”,几年下来,令人刮目相看,已然优秀矣。有一个故事:抽空挖一口属于自己的井——说,两个和尚分别住在相邻两座山上的庙里,这两座山之间有一条河,两个和尚每天都会在同一时间下山去河边挑水,……指着一口井说:“这五年来,我每天做完功课后都会抽空儿挖这口井,即使有时很忙,但能挖多少算多少。如今,终于让我挖出了水,我就不必再下山挑水了,可以有更多的时间练拳了。”

一起参加工作,十年、二十年下来,同样起点的师范生,发展却大不一样,“众人”还只是普通教师,有些却已经成了优秀,甚至“特级”了,何哉?原因其实很简单,这些优秀、特级教师们不过是在这十几二十年中挖了一口属于自己的井而已。他们是怎么挖的呢?江苏省着名特级教师夏青峰在《在路上》一文中给我们讲述了他的“挖井”经历:那真是一段难忘的岁月!一次次备课,一遍遍试讲,一次次修改,他仿佛是一只蚕在经历着人生的蜕变,痛苦并快乐着是他最真实的内心写照!多少个夜晚,他独自面对空旷的教室认真讲解,反复揣摩;多少次在路上,他骑车冥思苦想却不得其解时差点被人撞倒。他的脑海中塞满了教学的内容,几乎所有圆形的东西都能让他联想到他的课——圆的周长。1997年,在广西南宁市体育场,夏青峰代表江苏省参加全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会,以无可争议的最高分,赢得了第一名。

很多人在专业发展的路上埋怨没有好的“共同体”,也没人“逼”,两条道都不通。这些固然重要,但在专业发展中更重要的是个人的内驱力,像那左山的和尚,他用5年“业余”时间挖了一口井,恐怕不是方丈所差,也没有师兄弟合作,仅仅是为了方便,也因为渴求有更多时间练拳而已。所以我们要通过“第三条路径”强调对自我专业发展阶段的反省认知,促进对教育活动的反思和研究,进行终身自我教育。有了“挖井”的意识,就能成为专业成长的主人,它使教师拥有个人专业发展自主权,实行自我专业发展管理,并能够自觉地在日常教育生活中自学。现在很多老师热爱上了阅读,专业的、哲学的、教育学的,身边总有那么几本书。有了“挖井”的意识,也有助于将自己的专业发展过程作为反思的对象,参照专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性反思,并将此作为采取进一步专业发展行动的依据。我们很多老师都在写“教后记”、“教育随笔”,坚持下去,必将提升自己的教育思想和教育能力。
      右山和尚是7天后去看望左山和尚的,如果是7年的话,我想左山和尚俨然是宗师了。“两个和尚”的故事是没有续集的,但读过这篇文章的人,该赶紧回去挖一口属于自己的井,让人生故事能成为一部精彩的连续剧。

那么你的感人肺腑的情感性教育叙事案例在哪里呢?
     如果您是中小学班主任,请您选择每一天、每一学期、每一次接送一个班的一个工作细节,以故事的形式记录下来。
每一天:早上迎接学生、课间10分钟和课间操的引导、安排午餐、与学生交流、课后活动、放学扫除;
      每一学期:开学第一次讲话、安排座位、选班干部、班会、集体外出活动、评选先进,填写学生成长手册、与任课教师沟通、开家长会、与家长沟通;
      每一次接送一个班:第一次与学生见面、记住每一个学生名字、入队入团、离别赠言……这其中无论是班级的日常教育管理,还是解决具体问题;无论是常规的教育引导,还是处理突发事件;无论是面对全体,还是针对个体;请写出您在细节处理过程中的观察、情感、言行、神情、思考和感悟。

万玮:新生代实战派教育专家,1996年毕业于复旦大学数学系,2006年上海教育年度十大人物,浦东新区社会事业系统十大杰出青年,实誉为全国三大名班主任之一,2004年出版《班主任兵法》,该书旋即登上全国各地畅销书排行榜,在广大教师和家长中引起强烈的哄动,被称为“教育励志胜经”,现任上海民办平和学校校长助理。《班主任兵法》以日记体方式,纪录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的,作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中,作者尝试了多种教育方法,诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。其中充满了紧张、乐趣和悬念与感动,富含教育的智慧。28天,28堂奇妙的课,凝聚了作者十几载教学经验和智慧,让学生受益一生,更给万千处于茫然之中的教师和家长开了一剂良方,提供了一把正确引导和教育学生、孩子的“金钥匙”,极具实战经验。

苏霍姆林斯基说:“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。
     任小艾老师如此成功,她所有的教育智慧都来源于认真的学习和不断的反思。她把自己的智慧积累总结成七个步骤:1、学会调查2、学会反思3、学会改变4、学会创新5、学会总结6、学会读书7、学会升华。
      智慧的班主任应当具备很多素质,他们应该是这样的:智慧的班主任会是受学生喜爱的好老师,能够顾及学生的感受,能设身处地为学生着想。智慧的班主任,会有自己独特的教育方法、教育技巧。智慧的班主任,能够与学生进行心灵间的沟通。智慧的班主任,是充满爱心的好老师。智慧的班主任,是会创设班级凝聚力的班教育者。智慧的班主任,是善于观察、善于思考、善于总结的班主任。智慧的班主任,是灵活的、聪明的、善于因势利导的班主任 。

做智慧的班主任是我们每个班主任奋斗的目标,虽然真正做到并非易事,需要教师具备多方面的素质,但我们仍要不懈努力。班级的管理本身是一门大学问。但班主任若能坚持不断的学习,不断的思考,一定能做一名智慧型的好班主任。
     结束语:
    对工作、对学生、对孩子,不抛弃不放弃。
    善良和正直是一个人的底线,也是人生存的价值。
    培根说:“赏识者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”

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